Sulla responsabilità nell'educazione della famiglia e della scuola per bambini

Molte volte ci sentiamo, come professionisti o come cittadini, le affermazioni di genitori, insegnanti, riunioni, sull'importanza dell'educazione dei bambini.

Possiamo iniziare da diversi paradigmi su intelligenza, sviluppo personale e variabili individuali per creare la nostra concezione del costrutto formazione scolastica, Ma molte volte dimentichiamo qualcosa di basilare come la dichiarazione del Diritti dei bambini, che sono raccolti nella Convenzione sui diritti del bambino.

Istruzione: responsabilità per famiglie, scuole e società

Questa affermazione non si riferisce solo all'obbligo di soddisfare i bisogni di base per la loro sussistenza, ma anche al loro diritto alla libertà e alla felicità che dovrebbero godere per crescere come adulti sani ed emotivi, senza dimenticare il godimento del godimento di La sua attuale stadio vitale non solo come una semplice transizione verso il mondo degli adulti.

Aiutare e accompagnare Per i bambini come persone e non come esseri senza capacità di decisione e per creare i propri schemi cognitivi sulla realtà, dovrebbe essere la missione principale di qualsiasi società "sviluppata", e questo processo prima non proietta la nostra mente adulta nei bambini in bambini.

Attività come la gestione del cortile o la raccolta di più bambini circostanti in alcune materie con altri bambini con maggiori difficoltà nell'assimilazione di concetti, situazione familiare o momento vitale, sono punti chiave nei progetti di innovazione educativa. Ma, presi senza il rigore necessario, possono diventare più un problema che una soluzione.

Un esempio al riguardo potrebbe non essere la gestione del processo che si verifica nella relazione tra due bambini quando c'è un apprendimento significativo attraverso l'interazione e l'insegnamento di uno studente a un altro. Come professionisti abbiamo il dovere di fornire risorse e accompagnare il processo invece di lasciare il processo educativo tra due persone. È il più vicino al dilemma tra il bambino come scienziato rispetto al bambino come antropologo.

È sufficientemente dimostrato che i bambini imparano in a contesto bagnato nella cultura, e impara dalle loro linee guida di azione simili all'interno della società in cui vivono. Non cercano le leggi scientifiche dei processi o degli elementi che sono nella loro fase vitale. Pertanto, come autentici antropologi in miniatura, devono affrontare la cultura essendo semplici intermediari tra l'apprendimento sociale e infantile, senza proiettare la nostra visione e rendere adulti.

Istituzioni e istruzione

È possibile rispettare un insegnante come una figura di autorità se non è in grado di gestire il Conflitti tra bambini? L'insegnante, come procacciatore d'affari, Devi avere le competenze per aiutare a gestire i processi che si verificano nel conflitto, poiché i bambini lo vivono come tale. L'affermazione "Quando sei piccolo hai piccoli problemi, quando sei grande hai grandi problemi" serve a perpetuare un ciclo di conflitto accumulato dall'infanzia e che può essere sviluppato nella fase degli adulti sotto forma di patologie o disturbi della personalità che colpiscono La tua vita quotidiana e relazioni interpersonali. Ogni fase ha i suoi obiettivi vitali anche se non sono una regola immobile e i bambini vivono conflitti in quanto tale e per quanto riguarda la loro visione da bambini, non pensando a come smettere di preoccuparsi dei loro problemi solo perché gli adulti hanno più responsabilità.

Come indicato nell'articolo 8 del Convenzione sui diritti dei bambini, "È l'obbligo dello stato proteggere e, se necessario, ripristinare l'identità del bambino, se fosse stato privato o in tutto (nome, nazionalità e legami familiari)". Lo stato sarebbe incluso secondo la teoria ecologica di Bronferbrenner nel macrocontext insieme a norme sociali, legislazione, ecc. Pertanto, l'educazione e la conservazione dei diritti dei bambini e della loro educazione oltre l'unica accademica: è responsabilità di tutti i fattori che formano il conglomerato della società. Inoltre, possiamo anche osservare la relazione diretta dell'ambiente con il bambino e il potenziale trasformativo del bambino verso l'ambiente circostante.
Conclusioni

In conclusioni o attraverso la riflessione, si può dire che la gestione dei conflitti e le relazioni tra i bambini è una parte fondamentale per le prossime generazioni che diventeranno membri attivi della società, anche più di quanto non siano già, per migliorare le carenze ed errori commessi ciclicamente nella società. La responsabilità educativa non è solo a scuola o ai genitori, Dal momento che come ambiente educativo comprendiamo tutti i contesti in cui il bambino si muove, non solo accademici (poiché sono costantemente istruiti a far parte della cultura in cui sono immersi in qualsiasi contesto sociale quotidiano).

Assicurarsi il diritti dei bambini Non dovrebbe essere banalizzato solo avendo le esigenze di base per sussistere coperture, ma il deficit come le informazioni in eccesso senza management adattate alle esigenze individuali e generali, sono poco arricchenti allo stesso modo.

"Quella pedagogia deve essere basata sulla conoscenza del bambino nello stesso modo in cui l'orticoltura si basa sulla conoscenza delle piante, è una verità apparentemente elementare".

-Édouard Claparède